5月19日，南京工業大學迎來辦學120周年。今年，南京迎來120歲生日的學校共有8所。在這特別的年份里，南京報業傳媒集團攜手8所學校舉行了“今年，我們都是120歲”系列活動。昨天，作為系列活動之一——主題為“共生，共興，共強”的名校名城融合發展峰會在南京工業大學順利舉行。學校為城市源源不斷地輸入智力支撐，城市也為學校的發展提供優質的辦學環境和資源。120年的歷史長河里，名校名城彼此成就。展望未來，兩者又該如何同頻共振、更好地相互賦能？峰會現場，3位與會專家圍繞相關主題展開深入論述。

一脈同源，為國家經濟建設和社會發展作出重要貢獻

5月20日、6月6日，南京大學和東南大學將迎來120周年華誕；接下來，南京師范大學、南京農業大學、南京林業大學、南京師范大學附屬中學、南京師范大學附屬小學也將陸續迎來120歲生日。

“8所學校一脈同源，1902年建立的三江師范學堂是她們共同的源頭。”峰會上，南京農業大學黨委常委、副校長董維春將8校歷史故事娓娓道來，“三江師范學堂是中國最早成立的具有現代意義的高等學校之一。她不僅寄托了中華民族尋求新知、育才強國、挽救危亡的強烈愿望，還實現了傳統書院教育體制向現代科學教育體制的過渡，成為肇創中國近代高等教育的先驅。”　　?

三江師范學堂建成后數次易名，歷經滄桑，后經高校合并、院系重組等方式，形成了包括如今的南大、東大、南農大、南師大、南林大、南工大在內的十余所知名高校。“正是這段歷史也讓南京成為中國現代高等教育重要的起源地之一。”董維春說，多年來，南京大學6所高校形成了各具鮮明特色的辦學風格，培養了大批優秀人才，取得了一批高水平的研究成果，為國家經濟建設和社會發展作出了重要貢獻。?

董維春介紹，早在三江師范學堂建立之初，就建有附設中學和附屬小學堂，隨著三江師范學堂的發展，附設中學和小學堂也數易其名，最終形成了如今的南京師范大學附屬中學、南京師范大學附屬小學。與成績斐然的6所高校相比，南師附中、南師附小這兩所學校也毫不遜色，辦學120年來，實驗、改革、創新一直是他們發展的關鍵詞和辦學追求，也引領了全國教育改革的風氣。?

共生共榮，發展好自己才能激發對方動能

大學因城市而盛，城市因大學而興。高校的發展需要城市為其提供良好的辦學環境、充足的辦學資源、適切的就業機會；城市的發達需要高校為其提供價值引領、技術扶持和人才培養。在題為“高校發展與城市發達”的主旨演講中，南京大學教育研究院·陶行知教師教育學院教授操太圣指出，名校名城共生共長，彼此成就。?

1951年，斯坦福大學創建了美國第一個高科技工業園區——斯坦福工業園，也就是后來的“硅谷”，這是全球第一個建在大學附近的研究園區。“在中國，大學對于城市經濟社會發展也具備明顯的貢獻力。”以20世紀90年代中期開始建設以大學為主體的科技園區——北京中關村大學科技園為例，操太圣介紹，科技園是科教與經濟相結合的必然產物，擁有以北京大學、清華大學、中國人民大學為代表的高等院校41所，是我國最大的智力密集區和新技術企業誕生地，現已成為首都區域創新體系建設的重要組成部分。?

北京有中關村，南京有珠江路。“‘科技一條街’”珠江路也曾遭遇‘寒流’，雖然周邊大學、科研院所云集，但卻沒有彼此打通壁壘，后來在政策的扶持與創業環境的支持下，不少南京高校的學生陸續進入珠江路成為創客，珠江路轉型成為重點眾創空間。操太圣提到，東南大學積極與珠江路展開合作，共同打造國際化設計產業園，為南京的科技創新作出了貢獻。?

操太圣說，以南京大學為代表的一批在寧高校也與南京展開密切合作，實現互利共贏。2019年，南京市政府與南京大學共建“南京教育高質量發展創新示范區”，重點優先發展教育、師資隊伍建設、管理體制改革、教學體系創新、大學引領基礎教育發展等，致力于打造地校合作提升區域教育質量的樣板。教育領域的合作全面破題，在科技領域的合作，雙方也開展得如火如荼，形成名校名城共生共榮共發展的綜合效應。?

“總體來說，大學匯集了科研成果和人才，對促進地方教育水平提高、經濟增長和轉型升級、提高城市的創新能力等方面都具有獨特價值。而城市也給了大學將科研結果進行商業化應用、滿足更廣泛社會需求的機會。”操太圣表示，如何更好地實現名城名校互動，雙方需要繼續強化共生理念，發展好自己才能更好地激發對方動能，構建共生共榮的友好生態。

校地合力，激發學生“雙創”熱情

高校如何培養學生的“雙創”熱情為名城發展助力？當天的峰會上，國內雙創教育領域的權威專家、東南大學經濟管理學院博導、東南大學集團經濟與產業組織研究中心主任胡漢輝教授，基于40年參與東南大學人才培養和教學改革的實際經歷，談了他對高校培養人才的看法。

“‘想世界的問題，尋可行的方法，做今天的事情。’這3句話是高校應該讓學生知道的其身上承擔的責任。這個責任，學校要用他的校訓、宗旨、?環境等，也就是大的思政理想教育去進行潛移默化的教育。具體到每個學科的老師，則應該告訴同學們，每一個學科的前沿在哪？發展在哪？問題在哪？我們今天離解決這個問題還有多遠？怎么一步一步往前走？然后引導學生不僅讓他看書本、做實驗，還要用榜樣的力量，比如說校友的創業經歷，來激勵他們。”胡漢輝說。

胡漢輝認為，高校要利用好教室、校園、社會、世界這四維課堂，引導學生多參與社會實踐。“以東南大學為例，我們把校園這個第二課堂課程化，就是把第二課堂里本來的實踐活動進入課程，計算學分，給學生一個同等績點。”胡漢輝說，“比如大學一共120個學分，其中?80個學分是需要完成學科學習以及實驗研究，另有?40個學分是社會實踐。學生可以到農村去了解怎么樣扶貧和鞏固成果，到社區去怎么幫助殘疾人去進行慢性病的防治等，這些都是高校要做的。”

對于社會這個課堂，胡漢輝認為，城市除了給予高校基礎的實驗設施支持外，更多地應該給高校提供環境平臺。名校名城相互促進、融合發展。